第二一五章 培训
方浩考虑了很长的时间，最后还是决定暂时不要挑衅玄都派的权威，火药这种东西就不要弄出来了。
遇上施工难度比较大的地段，他可以亲自出手。
一个金丹修士，动用极品法宝，还是可以给地貌造成一定程度的破坏的。
这个效果不会比火药更差。
有时候就是这样的，明明有更好的方案，但是出于现实的考量，不得不放弃。
对工人的培训，只是用了一个月的时间就结束了。
毕竟没有太大程度的提升，只是在现有的技术水平上做了一些小小的改动，领会起来比较容易。
培训难度最大的是教育集团那些老师的培训。
要想搞好教育，就必须要拥有一支庞大的教师队伍。
哪怕一开始只是在灾区试点，那需要的教师队伍也是相当大的。
方浩要搞试点，最主要的原因就是没有那么多教师，没有条件在全国铺开，只能小范围的试点。
他的预期是用三到五年的时间培养出上千名合格的小学教师，然后开始正式的教育工作。
小学教材他这段时间已经抄写出来了，简体字，有语文、数学、劳动三门课程，暂定是四年学制。
因为针对的是底层老百姓，目的也不是让他们成为一个文人，而是成为一个技术工人，文字上面并没有多讲究，都是用的白话文。
语文课本是让教育集团的太学生们编写的，一年级到四年级，从最简单的慢慢深入，但是不会要求有多艰深。
浅显易懂，是方浩制定出来的编写方略。
对于语文教材，他的要求就是经过四年教育之后，学生能够掌握两三千个字的使用，这样就能满足日常的需要了。
数学方面，太丘国的数学教育并不受重视，除非是专门研究数学的，一般的水平也就是最简单的加减乘除，复杂一点的运算都不会。
这个肯定是不行的。
所以方浩亲自来制定数学教材，将华夏小学数学进行了小幅度的改动，压缩在四年的课本中。
至于劳动，那就是各种劳动小技能。
对太丘国这个时代的劳动人民来讲，劳动书上面的那些劳动小技能，都是相当实用的，很多劳动人民都没有掌握那样的技能。
这个可不只是给小学生们看的。
劳动书当然也是由方浩来编写，选择了一些不需要复杂工具就可以做的事。
在三、四年级的劳动书里面，就塞进了一些科学小知识，为下一步的教育打下基础。
小学之后就是中学，不过那是比较遥远的事情了，现在方浩还做不到那一点。
先把小学教师培养出来再说。
教育集团成立之初，办公地点就在国师府内。
不过，方浩已经在都城买下一大片地，成为教育集团的基地，准备用十年的时间在那里盖一座大学城出来。
至少要有一座科技大学，一座师范大学，还得要有一个科研中心。
目前在建的，是一座师范学院，教育集团未来的办公点也会放在那里。
方浩得为未来他不在太丘国做打算，那就不能让教育集团的办公点放在国师府，必须要独立出来。
现在师范学院还在开工建设之中，方浩也就只能在国师府培养那些未来的老师。
教育集团招了很多的读书人。
不求他们有多高的才华，只要能够认识字，理解能力过关，就可以成为培养的对象。
培养期间，集团包吃包住，还会给他们一个月一两银子的生活补贴。
培养合格之后，只要他们走上教师岗位，就可以获得每个月五两银子的薪酬。
这个薪酬已经比较高了，比那些读书人做私塾老师的待遇要高很多。
虽然知道有可能要去很远的南方做老师，也有大把的读书人过来应征。
都城的读书人比较多，大多数读书人连一个私塾老师的活都找不到，又没有学到谋生的技术，可以说是百无一用。
能够有这么一个机会，很多人都不愿意错过。
包吃包住就已经足够吸引人了，何况每个月还有一两银子的零用钱。
至于培训合格之后，每个月五两银子的薪酬，那更是梦想中的待遇。
经过一轮笔试筛选之后，进入教育集团的读书人也有两三百个。
方浩就得教他们怎样理解编出来的小学教材，怎样去教那些小学生。
这些读书人有一些根深蒂固的思想很难扭转过来，但是必须要扭转过来。
方浩要让他们明白，他们要教的不是当官的人才，而是干活的人才。
这一点说起来简单，但是对那些一辈子就已读书当官作为理念的读书人来说，接受起来很不容易。
方浩要花很大的力气去纠正他们思维上的误区，改变他们思维的惯性。
他没有时间从头开始培训自己的教师队伍，只能让这些有一定水平的读书人半路出家，做新式教育的引领者。
相对来讲，培养这些有一定知识的成年的读书人，比培养那些一个字都不认识的小孩子还是要容易很多。
至于他们思维上的惯性，能够纠正的尽量纠正，不能够纠正的，只能让他们被时间淘汰。
就算是这一些不生不熟的半成品，也是时代发展的过程中必须要的。
没法省略这一步。
教育集团的那些太学生跟方浩的时间长一点，好歹也能够理解方浩的一些理念，而且他们本身就是京城读书人里面的佼佼者，接受新东西的能力也会强一些。
在教师培训方面，他们也给了方浩比较大的帮助。
要没有这些骨干成员的存在，就靠着方浩一个人，来培养两三百个小学教师，那就不知道需要耗费多长时间了。
两三百个小学教师，只是他们培训教师计划的第一步。
将他们培养出来之后，他们首先要做的不是去灾区试点地区做老师，而是继续留在都城，在师范学院教第二批的老师。
被划为教育试点的区域，涉及到五个省三十多个县，那一片区域每个村都办一所学校，哪怕一所学校只有一个老师，那也得需要几千个老师才够。
何况，一所学校一个老师，根本就顾不过来。
教师的缺口，一开始就很大。
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遇上施工难度比较大的地段，他可以亲自出手。
一个金丹修士，动用极品法宝，还是可以给地貌造成一定程度的破坏的。
这个效果不会比火药更差。
有时候就是这样的，明明有更好的方案，但是出于现实的考量，不得不放弃。
对工人的培训，只是用了一个月的时间就结束了。
毕竟没有太大程度的提升，只是在现有的技术水平上做了一些小小的改动，领会起来比较容易。
培训难度最大的是教育集团那些老师的培训。
要想搞好教育，就必须要拥有一支庞大的教师队伍。
哪怕一开始只是在灾区试点，那需要的教师队伍也是相当大的。
方浩要搞试点，最主要的原因就是没有那么多教师，没有条件在全国铺开，只能小范围的试点。
他的预期是用三到五年的时间培养出上千名合格的小学教师，然后开始正式的教育工作。
小学教材他这段时间已经抄写出来了，简体字，有语文、数学、劳动三门课程，暂定是四年学制。
因为针对的是底层老百姓，目的也不是让他们成为一个文人，而是成为一个技术工人，文字上面并没有多讲究，都是用的白话文。
语文课本是让教育集团的太学生们编写的，一年级到四年级，从最简单的慢慢深入，但是不会要求有多艰深。
浅显易懂，是方浩制定出来的编写方略。
对于语文教材，他的要求就是经过四年教育之后，学生能够掌握两三千个字的使用，这样就能满足日常的需要了。
数学方面，太丘国的数学教育并不受重视，除非是专门研究数学的，一般的水平也就是最简单的加减乘除，复杂一点的运算都不会。
这个肯定是不行的。
所以方浩亲自来制定数学教材，将华夏小学数学进行了小幅度的改动，压缩在四年的课本中。
至于劳动，那就是各种劳动小技能。
对太丘国这个时代的劳动人民来讲，劳动书上面的那些劳动小技能，都是相当实用的，很多劳动人民都没有掌握那样的技能。
这个可不只是给小学生们看的。
劳动书当然也是由方浩来编写，选择了一些不需要复杂工具就可以做的事。
在三、四年级的劳动书里面，就塞进了一些科学小知识，为下一步的教育打下基础。
小学之后就是中学，不过那是比较遥远的事情了，现在方浩还做不到那一点。
先把小学教师培养出来再说。
教育集团成立之初，办公地点就在国师府内。
不过，方浩已经在都城买下一大片地，成为教育集团的基地，准备用十年的时间在那里盖一座大学城出来。
至少要有一座科技大学，一座师范大学，还得要有一个科研中心。
目前在建的，是一座师范学院，教育集团未来的办公点也会放在那里。
方浩得为未来他不在太丘国做打算，那就不能让教育集团的办公点放在国师府，必须要独立出来。
现在师范学院还在开工建设之中，方浩也就只能在国师府培养那些未来的老师。
教育集团招了很多的读书人。
不求他们有多高的才华，只要能够认识字，理解能力过关，就可以成为培养的对象。
培养期间，集团包吃包住，还会给他们一个月一两银子的生活补贴。
培养合格之后，只要他们走上教师岗位，就可以获得每个月五两银子的薪酬。
这个薪酬已经比较高了，比那些读书人做私塾老师的待遇要高很多。
虽然知道有可能要去很远的南方做老师，也有大把的读书人过来应征。
都城的读书人比较多，大多数读书人连一个私塾老师的活都找不到，又没有学到谋生的技术，可以说是百无一用。
能够有这么一个机会，很多人都不愿意错过。
包吃包住就已经足够吸引人了，何况每个月还有一两银子的零用钱。
至于培训合格之后，每个月五两银子的薪酬，那更是梦想中的待遇。
经过一轮笔试筛选之后，进入教育集团的读书人也有两三百个。
方浩就得教他们怎样理解编出来的小学教材，怎样去教那些小学生。
这些读书人有一些根深蒂固的思想很难扭转过来，但是必须要扭转过来。
方浩要让他们明白，他们要教的不是当官的人才，而是干活的人才。
这一点说起来简单，但是对那些一辈子就已读书当官作为理念的读书人来说，接受起来很不容易。
方浩要花很大的力气去纠正他们思维上的误区，改变他们思维的惯性。
他没有时间从头开始培训自己的教师队伍，只能让这些有一定水平的读书人半路出家，做新式教育的引领者。
相对来讲，培养这些有一定知识的成年的读书人，比培养那些一个字都不认识的小孩子还是要容易很多。
至于他们思维上的惯性，能够纠正的尽量纠正，不能够纠正的，只能让他们被时间淘汰。
就算是这一些不生不熟的半成品，也是时代发展的过程中必须要的。
没法省略这一步。
教育集团的那些太学生跟方浩的时间长一点，好歹也能够理解方浩的一些理念，而且他们本身就是京城读书人里面的佼佼者，接受新东西的能力也会强一些。
在教师培训方面，他们也给了方浩比较大的帮助。
要没有这些骨干成员的存在，就靠着方浩一个人，来培养两三百个小学教师，那就不知道需要耗费多长时间了。
两三百个小学教师，只是他们培训教师计划的第一步。
将他们培养出来之后，他们首先要做的不是去灾区试点地区做老师，而是继续留在都城，在师范学院教第二批的老师。
被划为教育试点的区域，涉及到五个省三十多个县，那一片区域每个村都办一所学校，哪怕一所学校只有一个老师，那也得需要几千个老师才够。
何况，一所学校一个老师，根本就顾不过来。
教师的缺口，一开始就很大。
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