052章 课堂上分组讨论
“小朋友们大家好!”
“老师好!”
“请坐!”
第三次课堂,吴新已经能从容应对了。
教室里,坐满了一模一样的小人儿,就好像复制粘贴似的,丝毫不差。
他也是其中之一,身前身后左右,不知道坐了多少个。
教室看似不大,却又好像无限宽广,用高维视野去观测,得到的是一个类似太空那般深邃的无垠和漆黑,一个个小人儿就好像一团团星云,又好像无数个菱形截面组合在一起的光雾。
“上节课我们学习的【物质能】,以及基于【物质能】的初步应用,布置了课外作业,大多数同学都完成的很好,其中46位同学获得B+以上评价,12位同学获得A-,5位同学获得A+……”
作为前12名中的一个,吴新自然欣喜,但那5位A+又让这份欣喜打了个折扣。
他实在想象不到,除了自己正在实施和准备实施的方法和步骤,还能从什么地方入手,获得这样的高分。
也许,他们并不是人类!?
“先让我们复习一下上节课学到的知识,这次我们采取分组讨论的形式……”
这一瞬间,吴新看到视野中的所有小人儿都有了不同的反应和变化,他也全身一震,发现自己能动了。
展开高维视野,所有“星云”都出现了高频率的变化,这种变化第一次向外扩展,形成一道道微弱的“涟漪”,让他顿时感受到来自其他“星云”的……情绪!?
“按学籍号三人一组,讨论的结果要用自己的话总结出来,要求200字以内。”
“就作为一次随堂测验吧,小朋友们加油,最后要计入总成绩哦!”
吴新连忙退出高维视野,因为坐在前面和左面的小人儿已经转过来了。
教室内,三人一组,顷刻间就完成的整整齐齐。
“我是亚瑟!”,坐在前面的小人说。
“我是迪莱!”,坐在左边的小人说。
“我是吴新!”,吴新不由自主的说。
这时他才发现,自己并不能保留什么,甚至不能产生保留的念头,脑海中不由自主的浮现想要倾诉的想法和内容,嘴巴只是机械的将之表达出去,所以才这样的……诡异。
吴新第一次对课堂产生了一种毛骨悚然的感觉,这种不由自主,甚至连思想都能被左右的感觉太恐怖了。
亚瑟:“我先来吧,我采用了打破“次元壁”让“星物质”倒灌而粉碎“次元壁”物质的做法,提取物质能,随后扑捉一个同类幼体作为实验体,趁他还未孕育成型的时机,于“胚胎”中干涉它的R1-R17“染色体”,成功的将之改造为一种基于星兽的【掠食者】,得到卓越评价,具体过程是这样的:%%¥5**”
吴新看着身前漂浮而起的高维文字,就好像一团团“蝌蚪”聚集成一个超立方体,“蝌蚪”们是运动的,诡变的,因此文字所传达的讯息也是动态的、连续的。
一个字,就蕴含着巨量的讯息。
吴新似懂非懂的看着,难点在于大量的名词形容和定语,没有对方的文化基础,完全是一头雾水,只能连蒙带猜。
有所得,但不全面,也不一定全对。
可能这也是刘莉和小阮他们看《长春功》时候的感觉。
噢,不,甚至比他们还要费劲,因为吴新与他们在种族与文化基因上是相同的。
可以肯定,这位“亚瑟”绝不是人类,而是一种叫做“星兽”的三维智慧生命。
蝌蚪一样的高维文字存在了十秒,后隐没下去,亚瑟的心得展示完毕,就一动不动的沉默下来。
吴新开口说:“很精彩的物质能提取与运用,我的办法是,抽取物质的三维属性中的一维,形成降维打击,制造分数维逃逸,以此提取物质能。提取物质能后,我对一只狗展开了试验,具体步骤是,先利用自己的肉体和自身的潜意识形成对物质能自身的干涉,得到一种基于想象和潜意识认知的能量,这种能量是灵力。”
他一边不由自主的向外倾诉,并没有保留一丝一毫,但他可以确定,对方能听懂的内容绝对少之又少,并不会比自己高出多少。
随后,他也用高维文字展示了具体步骤,结束了讲述。
高维文字同样只存在了10秒,换成了坐在左边的第三人。
迪莱:“很精彩,非常精彩,我隐隐听到一首华丽乐章的前奏序曲,相比两位的精彩,我的办法就平庸了许多,提取物质能我借用了“对撞机”,以意识能改造成“空间曲率”反应炉,虽然借助了外力,但胜在持久和稳定。提取物质能后,我制作了许多工具,用于改造我的实验室,借助分子显微镜,从殖民星提取一种甲烷生命体作为实验体,从最微观的角度,改变其“神经触”A集与G集的连接,得到一种基于甲烷生命体的超级寄生菌,我称之为【寄居烷】,具体步骤是这样的:#¥##¥”
这次能听懂和看懂的比第一次还要少。
吴新一个头两个大的看着身前的高维文字,它由一个个就好像碎玻璃一样的斑斓色块构成,组合在一起成对称的菱形,也是超立方体,也在做运动和诡变,给人一种极致的对称与秩序。
可以确定,这位迪莱同学来自一个科技异常发达的外星智慧文明,也就是真正的“ET”。
没有碰到地球人类让他松了口气,可他完全搞不懂这种分组讨论的意义何在。
鸡同鸭讲,不知道对方是什么,不知道对方的文明体系,凭空去理解他们所讲述的高维内容,真是一点都不契合实际。
难道,这才是随堂测验的考点所在?
通过分组讨论,揣摩其他学员的身份讯息和文明内涵,窥视他们的【分数维】?
这会不会是竞争的开始?
作业1讨论完毕,吴新像是得到了很多,又好像什么都没得到,相信其他两人也是一样。
亚瑟:“作业2我是这样入手的……”
……
分组讨论直至完成,吴新才开始了书写。
提笔的瞬间,他就一片茫然,不知道该从什么地方开始写。
对两位同学的观察和推测?
还是他们对【相对高维】与干涉力的掌握、理解和应用!?
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“老师好!”
“请坐!”
第三次课堂,吴新已经能从容应对了。
教室里,坐满了一模一样的小人儿,就好像复制粘贴似的,丝毫不差。
他也是其中之一,身前身后左右,不知道坐了多少个。
教室看似不大,却又好像无限宽广,用高维视野去观测,得到的是一个类似太空那般深邃的无垠和漆黑,一个个小人儿就好像一团团星云,又好像无数个菱形截面组合在一起的光雾。
“上节课我们学习的【物质能】,以及基于【物质能】的初步应用,布置了课外作业,大多数同学都完成的很好,其中46位同学获得B+以上评价,12位同学获得A-,5位同学获得A+……”
作为前12名中的一个,吴新自然欣喜,但那5位A+又让这份欣喜打了个折扣。
他实在想象不到,除了自己正在实施和准备实施的方法和步骤,还能从什么地方入手,获得这样的高分。
也许,他们并不是人类!?
“先让我们复习一下上节课学到的知识,这次我们采取分组讨论的形式……”
这一瞬间,吴新看到视野中的所有小人儿都有了不同的反应和变化,他也全身一震,发现自己能动了。
展开高维视野,所有“星云”都出现了高频率的变化,这种变化第一次向外扩展,形成一道道微弱的“涟漪”,让他顿时感受到来自其他“星云”的……情绪!?
“按学籍号三人一组,讨论的结果要用自己的话总结出来,要求200字以内。”
“就作为一次随堂测验吧,小朋友们加油,最后要计入总成绩哦!”
吴新连忙退出高维视野,因为坐在前面和左面的小人儿已经转过来了。
教室内,三人一组,顷刻间就完成的整整齐齐。
“我是亚瑟!”,坐在前面的小人说。
“我是迪莱!”,坐在左边的小人说。
“我是吴新!”,吴新不由自主的说。
这时他才发现,自己并不能保留什么,甚至不能产生保留的念头,脑海中不由自主的浮现想要倾诉的想法和内容,嘴巴只是机械的将之表达出去,所以才这样的……诡异。
吴新第一次对课堂产生了一种毛骨悚然的感觉,这种不由自主,甚至连思想都能被左右的感觉太恐怖了。
亚瑟:“我先来吧,我采用了打破“次元壁”让“星物质”倒灌而粉碎“次元壁”物质的做法,提取物质能,随后扑捉一个同类幼体作为实验体,趁他还未孕育成型的时机,于“胚胎”中干涉它的R1-R17“染色体”,成功的将之改造为一种基于星兽的【掠食者】,得到卓越评价,具体过程是这样的:%%¥5**”
吴新看着身前漂浮而起的高维文字,就好像一团团“蝌蚪”聚集成一个超立方体,“蝌蚪”们是运动的,诡变的,因此文字所传达的讯息也是动态的、连续的。
一个字,就蕴含着巨量的讯息。
吴新似懂非懂的看着,难点在于大量的名词形容和定语,没有对方的文化基础,完全是一头雾水,只能连蒙带猜。
有所得,但不全面,也不一定全对。
可能这也是刘莉和小阮他们看《长春功》时候的感觉。
噢,不,甚至比他们还要费劲,因为吴新与他们在种族与文化基因上是相同的。
可以肯定,这位“亚瑟”绝不是人类,而是一种叫做“星兽”的三维智慧生命。
蝌蚪一样的高维文字存在了十秒,后隐没下去,亚瑟的心得展示完毕,就一动不动的沉默下来。
吴新开口说:“很精彩的物质能提取与运用,我的办法是,抽取物质的三维属性中的一维,形成降维打击,制造分数维逃逸,以此提取物质能。提取物质能后,我对一只狗展开了试验,具体步骤是,先利用自己的肉体和自身的潜意识形成对物质能自身的干涉,得到一种基于想象和潜意识认知的能量,这种能量是灵力。”
他一边不由自主的向外倾诉,并没有保留一丝一毫,但他可以确定,对方能听懂的内容绝对少之又少,并不会比自己高出多少。
随后,他也用高维文字展示了具体步骤,结束了讲述。
高维文字同样只存在了10秒,换成了坐在左边的第三人。
迪莱:“很精彩,非常精彩,我隐隐听到一首华丽乐章的前奏序曲,相比两位的精彩,我的办法就平庸了许多,提取物质能我借用了“对撞机”,以意识能改造成“空间曲率”反应炉,虽然借助了外力,但胜在持久和稳定。提取物质能后,我制作了许多工具,用于改造我的实验室,借助分子显微镜,从殖民星提取一种甲烷生命体作为实验体,从最微观的角度,改变其“神经触”A集与G集的连接,得到一种基于甲烷生命体的超级寄生菌,我称之为【寄居烷】,具体步骤是这样的:#¥##¥”
这次能听懂和看懂的比第一次还要少。
吴新一个头两个大的看着身前的高维文字,它由一个个就好像碎玻璃一样的斑斓色块构成,组合在一起成对称的菱形,也是超立方体,也在做运动和诡变,给人一种极致的对称与秩序。
可以确定,这位迪莱同学来自一个科技异常发达的外星智慧文明,也就是真正的“ET”。
没有碰到地球人类让他松了口气,可他完全搞不懂这种分组讨论的意义何在。
鸡同鸭讲,不知道对方是什么,不知道对方的文明体系,凭空去理解他们所讲述的高维内容,真是一点都不契合实际。
难道,这才是随堂测验的考点所在?
通过分组讨论,揣摩其他学员的身份讯息和文明内涵,窥视他们的【分数维】?
这会不会是竞争的开始?
作业1讨论完毕,吴新像是得到了很多,又好像什么都没得到,相信其他两人也是一样。
亚瑟:“作业2我是这样入手的……”
……
分组讨论直至完成,吴新才开始了书写。
提笔的瞬间,他就一片茫然,不知道该从什么地方开始写。
对两位同学的观察和推测?
还是他们对【相对高维】与干涉力的掌握、理解和应用!?
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